«Экология — это не бюрократия, а инженерная логика»: лучший лектор Юлия Жукова о преподавании в Бауманке

Жукова Юлия Михайловна — кандидат технических наук, доцент кафедры ИУК7 «Экология и промышленная безопасность» КФ МГТУ им. Н.Э. Баумана, член совета ТПП Калужской области по природопользованию и экологии, судебный эксперт-эколог, эколог-аудитор. Победа в номинации «Лучший лектор», живой отклик студентов и колоссальная ответственность за будущее профессии. Мы поговорили с Юлией Михайловной о том, как превратить сухие нормативы ГОСТов в увлекательное расследование, зачем инженеру-физику разбираться в климатической повестке и почему экология на производстве начинается задолго до заполнения первой декларации.

— Юлия Михайловна, поздравляем вас с заслуженной победой в номинации «Лучший лектор»! Что для вас значит это признание?
— Большое спасибо! Для меня эта победа — очень ценное признание. Важно, что такая оценка складывается не только из формальных конкурсных показателей, но и из живого отклика студентов и коллег. Я испытала воодушевление, благодарность и одновременно большую ответственность.
Преподавательская деятельность требует постоянного развития. Нельзя один раз подготовить курс и много лет читать его без изменений, особенно в сфере экологии. Здесь постоянно меняются нормативные требования, методы оценки негативного воздействия на окружающую среду, климатическая повестка и правила эксплуатации производственных объектов. Эта награда подтверждает значимость моего подхода, где важен практико-ориентированный метод. Когда преподаватель не просто рассказывает теорию, а показывает, как полученные знания применяются в реальных проектах, экспертизах и управленческих решениях, студенты превращаются из пассивных слушателей в активных участников процесса.

— Ваш профессиональный путь неразрывно связан с кафедрой. Почему вы выбрали именно ее?
— Кафедра стала для меня средой для профессионального роста с самого начала: я являюсь выпускницей 2002 года, самого первого выпуска нашей кафедры. Сегодня я совмещаю преподавание с практической деятельностью: участвую в разработке проектов по охране окружающей среды, санитарно-защитных зон, оценке воздействия на окружающую среду (ОВОС) и экологическом сопровождении предприятий. Мой опыт позволил быть внештатным экспертом государственной экологической экспертизы в Управлении Росприроднадзора по Калужской области, а также в АУ «Управление государственной экспертизы проектов». В преподавательскую деятельность меня привело желание передавать студентам не только теорию, но и реальное понимание профессии.

— Экологическое законодательство известно своей сложностью. Как заставить студента полюбить СНиПы, методики расчетов и бесконечные отчеты?
— Главный прием — связь теории с практикой. Если подавать экологическую безопасность только как перечень документов, студенту трудно поддерживать интерес. Но если показать эти нормы на примере реальной аварии или успешного проекта, всё становится понятным. Я использую кейсовый подход, разбор реальных проектных ситуаций и анализ типовых ошибок из практики. Очень важно показать причинно-следственную связь: исходные данные — расчет — проектное решение — экспертная оценка — последствия для предприятия.
Я стараюсь объяснять экологические требования не как формальные ограничения, а как инструмент управления рисками. Когда студент понимает смысл требования, он начинает мыслить как специалист. Кроме того, огромную роль играет современная инфраструктура. Работать в компьютерных классах Кампуса стало заметно комфортнее: теперь лекция не ограничивается презентацией. Студенты могут открыть актуальные федеральные реестры нормативных документов прямо со своих рабочих мест и разбирать их вместе со мной в режиме реального времени.

— Каким должен быть современный лектор технического вуза, чтобы удержать внимание инженеров?
— Он должен обладать профессиональной глубиной и умением объяснять сложные вещи понятным языком. Студенты прекрасно чувствуют, когда преподаватель говорит из реальной практики. Еще одно важное качество — открытость к диалогу. Современные студенты хотят понимать, зачем им эти знания. Поэтому лекция должна быть совместным движением к пониманию профессии. По реакции аудитории всегда видно, понятен ли темп и есть ли интерес. Иногда достаточно одного примера из проектной работы, чтобы полностью изменить настроение зала. Если материал становится слишком сложным, я меняю формат: перехожу от текста документа к схеме, от формулы — к расчетному примеру.

— Над какими прикладными задачами сегодня работает кафедра? Есть ли проекты, которыми вы гордитесь?
— Наука, практика и запросы промышленности у нас связаны. Один из ключевых проектов с 2024 года — совместно с кафедрой ИУК4 по заказу АО «Карельский окатыш». Мы разрабатываем методику прогнозирования технико-экономических показателей загрузки энергооборудования мазутной котельной. Это интеллектуальные инструменты для прогнозирования работы котлов, снижения расхода топлива и уменьшения выбросов парниковых газов. Подготовлен проект «Интеллектуальная система оптимизации режимов работы энергетических котлов» для форума «Сильные идеи для нового времени — 2026». Также разработаны проекты для Министерства природных ресурсов Калужской области по оценке ущерба от климатических рисков и адаптации к изменениям климата.

— Законодательство меняется стремительно. С 1 сентября 2026 года вступает в силу 67 обновленных нормативно-правовых актов в области экологии. Как вуз успевает адаптироваться?
— Это одна из самых сложных задач. Учебную программу невозможно перестраивать после каждого изменения акта, но содержание лекций приходится регулярно актуализировать. В этом помогает моя параллельная практическая деятельность и участие в рабочей группе ТПП Калужской области. Это позволяет видеть не только учебную, но и реальную управленческую повестку региона, предвидеть, какие новые компетенции потребуются специалистам уже завтра.

— Какие самые острые вызовы стоят перед современными инженерами-экологами? Готовит ли Бауманка к ним?
— Вызовов несколько. Компетенции инженера-эколога больше не ограничиваются знанием формул рассеивания выбросов. На уровне предприятия нужно разбираться в технологии производства и логике капитального строительства. На региональном — оценивать климатические риски и уязвимость инфраструктуры. ВУЗ готовит студентов к этим задачам, если образовательный процесс строится на сочетании фундаментальной подготовки и практических кейсов. Наша задача — подготовить не формального исполнителя, который умеет лишь заполнять таблицы, а специалиста, способного комплексно анализировать объект, аргументировать свои решения и работать на стыке экологии, экономики и управления.

— О чем вы мечтаете в профессиональном плане? Какова глобальная цель в стенах КФ Бауманки?
— Моя глобальная цель — создать единую практико-ориентированную систему подготовки. Чтобы студенты еще в процессе обучения включались в реальные задачи: анализировали производственные объекты, работали с настоящей экологической документацией, учились готовить обоснованные проектные решения. Особенно перспективным я считаю вовлечение ребят в междисциплинарные научно-практические проекты на стыке IT, физики процессов и экологии. Мне важно, чтобы выпускники нашей кафедры воспринимались работодателями не как специалисты по отчетности, а как инженеры нового уровня. Я хочу внести вклад в создание такой образовательной среды, где студент постепенно становится самостоятельным, ответственным и глубоко востребованным специалистом, понимающим экономику и технологию современного производства.

Беседа с Юлией Михайловной наглядно продемонстрировала главный принцип Бауманского образования: теория мертва без практики. Именно такие преподаватели, сочетающие глубокие академические знания с опытом судебного эксперта и разработчика реальных промышленных систем, формируют инженерную элиту, способную отвечать на технологические вызовы XXI века.

Фото: Владислав Сурусов